sábado, 25 de julio de 2015

TECNOLOGÍAS DIGITALES MÓVILES
Há sido um espacio de reflexión e intercambio.
Donde se resalta la importancia al acceso del uso de las tecnologías como también su uso responable y constructivo siendo asi llegar a obtener um buen uso de las tecnologías como también um mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos em la formación de nuestros futuros ciudadanos .
La tecnología digital móvil  en los últimos años há avanzado , en diversidad y en tipo de aplicaciones . Los dispositivos: celulares , tablet , laptops , etc.
La gran revolución! El acceso a internet desde cualquier dispositivo móvil.
Aportando información , contacto com otras personas , también el hecho de hacer registros : fotos , videos.
Todo com la finalidad de comunicar , compartir conocimientos , intercambiar ideas  buscar lugares geográficos, se puede también ubicar calles com google maps o gps , saber del clima , realidad ampliada, etc. Y cabe destacar que estas heramientas son potentes y todas estas utilisaciones dadas , muy válidas , son muy usadas tanto para el ocio como para trabajar y estudiar.
 Y com relación a estudios en la educación es donde esta siendo transformada por el nuevo entorno digital, dando lugar a nuevas posibilidades para la enseñanza, el aprendizaje y la pedagogía.
Y todos pendientes de las redes sciales.

AVANCES TECNOLÓGICOS

*   Drones agricultores
*   Smartphones ultraprivados
*   Mapeo cerebral
*   Impresión 3-D a microescala
*   Edición del genoma
*   Robots ágiles
*   Energías eólica y solar inteligentes

 DOSSANTOS ALEJANDRA                                                                              CANTOSGUSTAVO

viernes, 3 de julio de 2015

La educación para la paz

La noción de educación para la paz fue impulsada por la Organización de las Naciones Unidas en la década de 1970 con el propósito de formar a las nuevas generaciones en una “cultura de paz”, que permita a los hombres resolver los conflictos a través del diálogo, la mutua comprensión y la valoración de la diversidad.Esta secuencia didáctica pretende que los alumnos se familiaricen con las nociones de educación por la paz, conflicto y paz positiva.


Que los alumnos:
se familiaricen con las nociones de educación para la paz, conflicto y paz positiva;
conozcan y valoren el trabajo por la paz y la resolución pacífica de los conflictos llevado adelante por algunos protagonistas de la historia, como Mahatma Gandhi, Martin Luther King y Nelson Mandela;
piensen, propongan y organicen acciones para promover la paz positiva desde su lugar de integrantes de las jóvenes generaciones.

MAPA CONCEPTUAL EDUCAR PARA LA PAZ

MAPA CONCEPTUAL / CULTURA DE PAZ.

 La educación para la paz forma parte de la educación para los derechos humanos.
El compromiso de educar para la paz puede expresarse en las siguientes líneas: “Trabajar por un proceso educativo que signifique contribuir a alejar el peligro de la guerra, poner fin al expolio de las zonas empobrecidas del planeta, enseñar desde y para la no-violencia, aprender a considerar el conflicto como un vehículo de cambio si sabemos resolverlo sin recurrir a la violencia, integrar al alumnado en un proceso de transformación de la sociedad hacia la justicia…” La palabra “paz” a su vez, tienen distintos significados. Un análisis lingüístico de su uso ha permitido diferenciar dos grandes concepciones, la negativa y la positiva, emparentadas con dos definiciones de la violencia, la directa y la estructural. La paz negativa pone el énfasis en la mera ausencia de guerra, de violencia directa. Presupone un aparato militar que garantice el orden, disuada al enemigo y asegure la perpetuación del statu quo. Si la paz consiste solo en eso, poco tendrían que hacer las personas que se dedican a la educación.La paz negativa puede entenderse como resignación, como huida o inexistencia de conflictos. La paz positiva, sin embargo, presupone un nivel reducido de violencia directa y un elevado nivel de justicia. Se persigue la armonía social, la justicia, la igualdad y, por tanto, el cambio radical en la sociedad, la eliminación de la violencia estructural. El concepto de violencia estructural, introducido por Johan Galtung, alude a las formas de opresión y violencia generadas por las estructuras. La paz positiva acepta el conflicto como una parte natural de la vida y procura su pacífica solución. La paz, en síntesis, no es lo contrario de la guerra, sino la ausencia de de violencia estructural, la armonía del ser humano consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. La educación para la paz toma los siguientes rasgos: • Presupone tomar partido en el proceso de socialización por valores que alienten el cambio social y personal. • Cuestiona el propio acto educativo, alejándose de la concepción tradicional, bancaria según la expresión de Paulo Freire, de la enseñanza como algo meramente de transmisión. Entiende el acto educativo como un proceso activo-creativo en el que el alumnado es agente vivo de transformación. • Lucha contra la violencia simbólica, estructural, presente en el marco escolar. • Intenta que coincidan fines y medios. Se trata de llegar a contenidos distintos a través de medios distintos, haciendo del conflicto y del aprendizaje de su resolución noviolenta punto central de su actuación. • Combina ciertos conocimientos sustantivos con la creación de una nueva sensibilidad, de un sentimiento empático que favorézcala comprensión y aceptación del otro. • Presta tanto atención al curriculum explícito como al “curriculum oculto”, es decir, a la forma de organizar la vida en la escuela. Éste ha de ser coherente con los contenidos manifiestos.







¿Enseñamos a nuestros estudiantes cómo conseguir la Paz? Quizá debiéramos.


¿Qué es la paz?

En muchas ocasiones me resulta complicado explicarle al grupo qué es la Paz, ¿por qué? Quizá porque muchos conceptos e ideas giran en mi mente acerca de la naturaleza o la esencia de éste valor. Y en mi búsqueda por claridad encontré una entrevista a Johan Galtung publicada en el sistema multimedia alemán Deutsche Welle, en la cual se le preguntó al padre de la irenología lo siguiente:

Dutsche Welle: “Hay muchas definiciones para la palabra ‘paz’. ¿A qué se refiere usted cuando habla de paz?”
Johan Galtung: “Es importante distinguir entre la ‘paz negativa’ y la ‘paz positiva’.

“La ‘paz negativa’ es la ausencia de un enfrentamiento violento y el mecanismo para alcanzar esa meta es la solución de los conflictos existentes.

“La ‘paz positiva’ es otra cosa, es la generación de una relación armoniosa y ella se consigue cuando dos o más entidades en conflicto emprenden proyectos juntos y los beneficios que genera ese proyecto son repartidos equitativamente. No iguales matemáticamente, pero es importante que no haya desigualdades flagrantes entre las partes.”

Y estas palabras me aclararon la mente, porque me di cuenta que son estas dos vertientes de pensamientos, paz positiva y paz negativa, son las que tengo sobre el valor de la Paz; por eso me llamó la atención esta clasificación y, sobre todo, la contraparte del Arte de la Guerra: Educar para la Paz, que no sólo es propuesta de Galtung, también lo han planteado la catedrática y defensora de los derechos humanos Gloria Ramírez y el filósofo español Fernando Savater. Personalmente, elijo la propuesta de Savater porque me parece clara, práctica y sin complicaciones para exponerla en el curso; es posible que también te sirva a ti. Y él, en una conferencia impartida el 12 de febrero de 2011 en el hotel Londres de San Sebastián, España, aborda con claridad y precisión el asunto de educar para la Paz
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¿Enseñamos a nuestros estudiantes cómo conseguir la Paz? Quizá debiéramos.


¿Qué es la paz?

En muchas ocasiones me resulta complicado explicarle al grupo qué es la Paz, ¿por qué? Quizá porque muchos conceptos e ideas giran en mi mente acerca de la naturaleza o la esencia de éste valor. Y en mi búsqueda por claridad encontré una entrevista a Johan Galtung publicada en el sistema multimedia alemán Deutsche Welle, en la cual se le preguntó al padre de la irenología lo siguiente:

Dutsche Welle: “Hay muchas definiciones para la palabra ‘paz’. ¿A qué se refiere usted cuando habla de paz?”
Johan Galtung: “Es importante distinguir entre la ‘paz negativa’ y la ‘paz positiva’.

“La ‘paz negativa’ es la ausencia de un enfrentamiento violento y el mecanismo para alcanzar esa meta es la solución de los conflictos existentes.

“La ‘paz positiva’ es otra cosa, es la generación de una relación armoniosa y ella se consigue cuando dos o más entidades en conflicto emprenden proyectos juntos y los beneficios que genera ese proyecto son repartidos equitativamente. No iguales matemáticamente, pero es importante que no haya desigualdades flagrantes entre las partes.”

Y estas palabras me aclararon la mente, porque me di cuenta que son estas dos vertientes de pensamientos, paz positiva y paz negativa, son las que tengo sobre el valor de la Paz; por eso me llamó la atención esta clasificación y, sobre todo, la contraparte del Arte de la Guerra: Educar para la Paz, que no sólo es propuesta de Galtung, también lo han planteado la catedrática y defensora de los derechos humanos Gloria Ramírez y el filósofo español Fernando Savater. Personalmente, elijo la propuesta de Savater porque me parece clara, práctica y sin complicaciones para exponerla en el curso; es posible que también te sirva a ti. Y él, en una conferencia impartida el 12 de febrero de 2011 en el hotel Londres de San Sebastián, España, aborda con claridad y precisión el asunto de educar para la Paz
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¿Enseñamos a nuestros estudiantes cómo conseguir la Paz? Quizá debiéramos.


¿Qué es la paz?

En muchas ocasiones me resulta complicado explicarle al grupo qué es la Paz, ¿por qué? Quizá porque muchos conceptos e ideas giran en mi mente acerca de la naturaleza o la esencia de éste valor. Y en mi búsqueda por claridad encontré una entrevista a Johan Galtung publicada en el sistema multimedia alemán Deutsche Welle, en la cual se le preguntó al padre de la irenología lo siguiente:

Dutsche Welle: “Hay muchas definiciones para la palabra ‘paz’. ¿A qué se refiere usted cuando habla de paz?”
Johan Galtung: “Es importante distinguir entre la ‘paz negativa’ y la ‘paz positiva’.

“La ‘paz negativa’ es la ausencia de un enfrentamiento violento y el mecanismo para alcanzar esa meta es la solución de los conflictos existentes.

“La ‘paz positiva’ es otra cosa, es la generación de una relación armoniosa y ella se consigue cuando dos o más entidades en conflicto emprenden proyectos juntos y los beneficios que genera ese proyecto son repartidos equitativamente. No iguales matemáticamente, pero es importante que no haya desigualdades flagrantes entre las partes.”

Y estas palabras me aclararon la mente, porque me di cuenta que son estas dos vertientes de pensamientos, paz positiva y paz negativa, son las que tengo sobre el valor de la Paz; por eso me llamó la atención esta clasificación y, sobre todo, la contraparte del Arte de la Guerra: Educar para la Paz, que no sólo es propuesta de Galtung, también lo han planteado la catedrática y defensora de los derechos humanos Gloria Ramírez y el filósofo español Fernando Savater. Personalmente, elijo la propuesta de Savater porque me parece clara, práctica y sin complicaciones para exponerla en el curso; es posible que también te sirva a ti. Y él, en una conferencia impartida el 12 de febrero de 2011 en el hotel Londres de San Sebastián, España, aborda con claridad y precisión el asunto de educar para la Paz. En sus palabras es una cuestión sencilla, miren este extracto:

Participa en la conversación sobre el valor del mes de mayo: La Paz, en las redes sociales de Fundación Televisa en @fundtelevisa y en www.facebook.com/FundacionTelevisa

2015_05_01-Actividades-1-y-2-Slider-Post 2015_05_01-Actividades-3-y-4-Post 2015_05_01-Actividades-5-y-6-Post 2015_05_01-Educar-Paz-Post 2015_05_01-Soldado-Herido-Post
Actividades de paz para 1º y 2º de primaria
Actividades de paz para 3º y 4º de primaria
Actividades de paz para 5º y 6º de primaria
Educar para la paz
Un cuento sobre la paz: El soldado herido
2015_05_01-Arbol-Paz-Post 2015_05_01-Guerra-Guatemala-Post 2015_05_01-Olimpiadas-Modernas-Post 2015_05_01-Construir-Mundo-Post relleno
El árbol de la paz, leyenda con valor
Guatemala, de la guerra a la paz
El nacimiento de las Olimpiadas modernas
18 acciones para construir un mundo en paz
 

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¿Enseñamos a nuestros estudiantes cómo conseguir la Paz? Quizá debiéramos.


¿Qué es la paz?

En muchas ocasiones me resulta complicado explicarle al grupo qué es la Paz, ¿por qué? Quizá porque muchos conceptos e ideas giran en mi mente acerca de la naturaleza o la esencia de éste valor. Y en mi búsqueda por claridad encontré una entrevista a Johan Galtung publicada en el sistema multimedia alemán Deutsche Welle, en la cual se le preguntó al padre de la irenología lo siguiente:

Dutsche Welle: “Hay muchas definiciones para la palabra ‘paz’. ¿A qué se refiere usted cuando habla de paz?”
Johan Galtung: “Es importante distinguir entre la ‘paz negativa’ y la ‘paz positiva’.

“La ‘paz negativa’ es la ausencia de un enfrentamiento violento y el mecanismo para alcanzar esa meta es la solución de los conflictos existentes.

“La ‘paz positiva’ es otra cosa, es la generación de una relación armoniosa y ella se consigue cuando dos o más entidades en conflicto emprenden proyectos juntos y los beneficios que genera ese proyecto son repartidos equitativamente. No iguales matemáticamente, pero es importante que no haya desigualdades flagrantes entre las partes.”

Y estas palabras me aclararon la mente, porque me di cuenta que son estas dos vertientes de pensamientos, paz positiva y paz negativa, son las que tengo sobre el valor de la Paz; por eso me llamó la atención esta clasificación y, sobre todo, la contraparte del Arte de la Guerra: Educar para la Paz, que no sólo es propuesta de Galtung, también lo han planteado la catedrática y defensora de los derechos humanos Gloria Ramírez y el filósofo español Fernando Savater. Personalmente, elijo la propuesta de Savater porque me parece clara, práctica y sin complicaciones para exponerla en el curso; es posible que también te sirva a ti. Y él, en una conferencia impartida el 12 de febrero de 2011 en el hotel Londres de San Sebastián, España, aborda con claridad y precisión el asunto de educar para la Paz. En sus palabras es una cuestión sencilla, miren este extracto:

Participa en la conversación sobre el valor del mes de mayo: La Paz, en las redes sociales de Fundación Televisa en @fundtelevisa y en www.facebook.com/FundacionTelevisa

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Actividades de paz para 1º y 2º de primaria
Actividades de paz para 3º y 4º de primaria
Actividades de paz para 5º y 6º de primaria
Educar para la paz
Un cuento sobre la paz: El soldado herido
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El nacimiento de las Olimpiadas modernas
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miércoles, 1 de julio de 2015

Tarea 2-Módulo 3- Imágenes

Drogas...

Droga: 


Efectos que se pueden observar físicamente: 

Mapa conceptual: 




Mejor hablar de ciertas cosas - Género y equidad

planificacion "taller de educacion sexual"



PLANIFICACIÓN

TEMA: Construcción social de la sexualidad: rol de género
OBJETIVOS:
v  Propiciar el análisis crítico de las representaciones sobre masculinidad y feminidad y las prácticas basadas en prejuicios de género.
v  Indagar y reflexionar sobre la asignación de roles y sus consecuencias en la construcción de la identidad de las personas.
v  Identificación y reflexión sobre los estereotipos establecidos en la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN:
Tradicionalmente en la sociedad, se han asignado ciertas características y roles a los varones y otros a las mujeres. Estas ideas que parecen ser consideradas verdades están presentes en varios ámbitos de la vida cotidiana e implican relaciones de desigualdad entre hombres y mujeres. Lo que se busca al trabajar este tema es concientizar a los adolescentes y reflexionar sobre los estereotipos existentes para así comenzar a desmentirlos y lograr un cambio social.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
v  Definición de sexualidad
v  Rol de género
v  Construcción de la sexualidad
v  Estereotipos
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
v  Realización de actividades propuestas.
v  Reflexión crítica de los materiales brindados.
v  Exposición y puesta en común.
v  Participación activa por parte de los alumnos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
v  Disposición de participación
v  Trabajo en forma ordenada y cooperadora
v  Respeto por la opinión del otro
v  Respeto de tiempo de trabajo
v  Formulación de preguntas y dudas
MOMENTOS DE LA CLASE:
v  Inicio: 5 min: entrada al salón, pasaje de lista
v  Desarrollo: 35 min
Para el docente:
ª       Plantear la introducción al tema
ª       Proponer la actividad para los estudiantes en grupo
ª       Explicar la tarea propuesta a los estudiantes y manejar el tiempo para la realización de la actividad, tiempo que debe ser escaso, ya que la clase se divide en dos grandes momentos, y este es el primero y más corto.
ª       Orientar la realización de la tarea aclarando vocabulario y pautas de la actividad propuesta.
ª       Llevar adelante la puesta en común, guiar los alumnos en la formación del concepto de sexualidad.
ª       Seguido a la puesta en común se ve un video acerca de rol de genero
ª       Luego de visto el mismo, proponemos reflexionar acerca de lo mismo
ª       Se hace puesta en común, guiándolos hacia el modo  de ser femenino y masculino impuesto en la sociedad, los mensajes que recibimos, los comportamientos que aprendemos, las actitudes que observamos en la familia, la calle, el trabajo, los centros educativos, el deporte, los medios masivos de comunicación.
ª       Se les plantean frases relacionadas como ser: Lavar los platos es tarea de mujeres, Detrás de cada gran hombre hay una gran mujer,El hombre propone… y la mujer dispone, Los hombres no lloran…, Las mujeres dicen que hacen lo que pueden y siempre hacen lo que quiere; y cuestionamos que opinan de ello.
ª       Se hace puesta en común y se registran en el pizarrón.
Para los estudiantes:
§      Se divide en grupos.
§      Se le entrega a cada uno una imagen referente a sexualidad
§      Observando la ficha y usando la información que en ella viene, formar un concepto de sexualidad.
§      Luego de realizada la tarea, se hace una pequeña puesta en común para formar en conjunto un concepto único, guiándolos al concepto propuesto por ONU
§      Los alumnos ven video acerca de rol de genero
§      Los alumnos reflexionan acerca del mismo
§      Los alumnos reflexionan sobre las frases contestando la interrogante.
§      Luego de la puesta en común, registran en el cuaderno.

v  Cierre:5 minutos: entrega de tarea domiciliaria que consistirá en realizar una reflexión sobre los estereotipos que diariamente vemos en la sociedad y que opinión tienen al respecto sobre la construcción social de la sexualidad vinculado al rol de género. Realizar en la plataforma Educaplay una actividad lúdica de elección
RECURSOS Y MEDIOS:
v  Pizarrón
v  marcadores
v  Ficha con imagen sobre sexualidad
v  Video Género y Equidad del Programa Nacional de Educación Sexual Integral http://www.youtube.com/watch?v=qp8fc3sDAo4
EVALUACIÓN

§      Se evaluará en forma constante mediante la observación. Se hará mayor hincapié en el comportamiento para trabajar en equipo, la presentación del trabajo realizado, la participación, la realización de las consignas propuestas, el planteamiento de dudas, realización de la tarea domiciliaria y la conducta.

martes, 30 de junio de 2015

Video: Como se hace la sal


ACTIVIDAD: "EL USO DE LA SAL"

PLANIFICACIÓN DE UNA ACTIVIDAD

“USO DE LA SAL”
1-Concientizar al educando sobre el mal uso de la sal  (se le realiza al alumno una Encuesta)

a)- ¿Luego de cocinar el alimento llevas la sal a la mesa y agregas nuevamente en el plato?
                 SI      NO
b)- ¿Con qué frecuencia consumes: papitas, chisitos, palitos, maní, etc.?
                1 vez al día
                1 vez a la semana
                1 vez al mes
c)- ¿Podrías sustituir la sal por otro ingrediente (limón, vinagre, pimienta, ajo, etc.)?
                SI     NO
d)- ¿Cocinas con mucha sal?
                SI     NO
                                    
2-Se trabajara con una presentación en diapositivas:
-         Origen de la sal
-         Implementación de retirar el salero de las mesas de bares y restaurantes
-         Historia de la sal
-         Aspectos positivos y negativos dependiendo del consumo de sal


3-Por último se culmina la clase con un video corto; Como se fabrica la sal.

Mapas conceptuales



Violencia


¿Qué es la violencia?


La violencia se define como un acto intencional, dirigido a dominar, controlar, agredir o lastimar a alguien más. Casi siempre es ejercida por las personas que tienen el poder en una relación, como el padre y/o la madre sobre los y las hijas, los y las jefas sobre los y las empleadas, los hombres sobre las mujeres, los hombres sobre otros hombres y las mujeres sobre otras mujeres, pero también se puede ejercer sobre objetos, animales o contra uno mismo.
La violencia es un acto que, ya sea que se dé una sola vez o se repita, puede ocasionar daños irreversibles. Implica un abuso del poder mediante el empleo de la fuerza, ya sea física, psicológica, económica o política.
 Características de la violencia
 No es natural. La violencia se pretende justificar como algo natural diciendo que los seres humanos somos violentos por naturaleza, que siempre han existido las guerras, y las peleas por lo que resulta necesario distinguir la agresividad, que sucede de manera natural, por nuestra herencia genética, de la violencia, que es provocada socialmente por las relaciones de dominación y subordinación entre los seres humanos.
Por lo tanto, consideramos a la violencia como una construcción social, no como un fenómeno natural, y asumimos que es posible actuar para eliminarla de nuestras relaciones personales y sociales.
 La violencia es dirigida e intencional. La violencia es intencional porque un insulto, un golpe, una mirada o una palabra, para que sean considerados como actos violentos deben tener la intención consciente o inconsciente de dañar.
Además, es dirigida porque no se violenta indiscriminadamente, ni de la misma manera en todos los casos. Muchas veces se elige violentar a las personas más cercanas, con quienes existe un lazo afectivo (la familia, la pareja, los compañeros de trabajo, etc.), y que casi siempre se ejerce contra la persona que parece o es más débil, o contra quien se considera vulnerable o incapaz de defenderse.
 La violencia se basa en un abuso del poder. La principal característica de la violencia es el abuso del poder, mediante el empleo de la fuerza o superioridad de unos con el objetivo de someter a otros, particularmente contra individuos o grupos que tienen menos poder por ejemplo los niños, los jóvenes, las mujeres, las personas adultas mayores.
 Tipos de violencia
 La violencia se ejerce de diferentes maneras, desde una ofensa verbal hasta el homicidio. De acuerdo con lo establecido en la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (LGAMVLV), la violencia se clasifica en modalidades y tipos. Existen cinco tipos de violencia: Psicológica, física, patrimonial, económica y sexual. Es importante aclarar que estas diferentes manifestaciones de la violencia se pueden ejercer al mismo tiempo en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

Violencia psicológica. Este tipo de violencia, cuya frecuencia es muy alta, es la más difícil de identificar porque, a diferencia de la violencia física, no deja huellas en el cuerpo, pero afecta la esfera emocional de quien la vive.
 La violencia emocional. Se ejerce a través de palabras, gritos, gestos agresivos, malos tratos, falta de atención, silencio y chantajes, que buscan denigrar, intimidar, amenazar o manipular a la persona violentada, y aunque aparentemente no dañan, lo hacen profundamente, destrozando la autoestima y la estabilidad emocional. Incluye los insultos, los gritos, las palabras hirientes u ofensivas, las descalificaciones, las humillaciones, las amenazas, los piropos que causen molestia, etc.
 Violencia física. Son aquellos actos que dañan el cuerpo y la salud física: los empujones, bofetadas, puñetazos, puntapiés y los golpes con objetos. Este tipo de violencia muchas veces deja cicatrices, enfermedades que duran toda la vida, y lesiones leves o severas, que incluso pueden causar la muerte.
 Violencia económica. Es una de las prácticas más sutiles de la violencia, que consiste en el control o restricción del dinero o de los bienes materiales como forma de dominación o castigo. Una de sus manifestaciones más frecuentes es el de otorgar un salario menor por la misma cantidad de trabajo en el mismo centro laboral.
 Violencia patrimonial. Es cualquier acto u omisión que afecta la supervivencia de la víctima. Se manifiesta en: la transformación, sustracción, destrucción, retención o distracción de objetos, documentos personales, bienes y valores, derechos patrimoniales o recursos económicos destinados
a satisfacer sus necesidades y puede abarcar los daños a los bienes comunes o propios de la víctima.
 Violencia sexual. Es todo acto verbal o físico con connotaciones sexuales que se realiza contra cualquier persona sin su consentimiento, que vulnera su libertad y daña su autoestima y desarrollo psicosexual, y que le genera inseguridad, sometimiento y frustración. Sus formas son el hostigamiento, el acoso, el tráfico y la explotación sexual, el incesto, el estupro y por supuesto la violación.

 Modalidades de violencia 
La modalidad de violencia señala el lugar o ámbito en que ocurre la violencia, se identifican cuatro modalidades y son:
 Violencia en el ámbito familiar. Todo tipo de violencia que ocurra dentro o fuera del domicilio familiar cuyo Agresor tenga o haya tenido relación de parentesco por consanguinidad o afinidad, de matrimonio, concubinato o mantengan o hayan mantenido una relación de hecho.
 Violencia laboral y docente. Se ejerce por las personas que tienen un vínculo laboral, docente o análogo con la víctima, independientemente de la relación jerárquica, consistente en un acto o una omisión en abuso de poder que daña la autoestima, salud, integridad, libertad y seguridad de la víctima, e impide su desarrollo y atenta contra la igualdad.

Violencia en la comunidad. Son los actos individuales o colectivos que transgreden derechos fundamentales de las mujeres y propician su denigración, discriminación, marginación o exclusión en el ámbito público.
 Violencia Institucional. Son los actos u omisiones de las y los servidores públicos de cualquier orden de gobierno que discriminen o tengan como fin dilatar, obstaculizar o impedir el goce y ejercicio de los derechos humanos de las mujeres así como su acceso al disfrute de políticas públicas destinadas a prevenir, atender, investigar, sancionar y erradicar los diferentes tipos de violencia.

Causas de la violencia
  • El alcoholismo: un sin número de casos registra que un gran por ciento de las mujeres que son agredidas por sus compañeros conyugales, están bajo el efecto del alcohol.
  • Falta de conciencia en los habitantes de una sociedad: creen que esta es la mejor forma de realizar las cosas: huelgas, tiroteos, golpes, etc.
  • Fuerte ignorancia que hay de no conocer mejor vía para resolver las cosas: no saben que la mejor forma de resolver un fenómenos social es conversando y analizando qué causa eso y luego tratar de solucionarlo.
  • El no poder controlar los impulsos: muchas veces somos impulsivos, generando así violencia, no sabemos cómo resolver las cosas.
  • La falta de comprensión existente entre las parejas, la incompatibilidad de caracteres: la violencia intra-familiar es la causa MAYOR que existe de violencia, un niño que se críe dentro de un ambiente conflictivo y poco armonioso ha de ser, seguro, una persona problemática y con pocos principios personales.
  • Falta de comprensión hacia los niños: saber que los niños son criaturas que no saben lo que hacen, son inocentes. Muchas madres maltratan a sus hijos, y generan así violencia.
  • La drogadicción: es otra causa de la violencia, muchas personas se drogan para poder ser lo que no son en la realidad, para escapar así de la realidad causando mucha violencia: si no tienen cómo comprar su ‘’producto’’ matan y golpean hasta a su propia madre.
La violencia se origina en la falta de consideración hacia la sociedad en que vivimos, si creamos mayor conciencia en nosotros mismos, si analizamos que la violencia no es la mejor forma de alcanzar las metas, de seguro nuestra sociedad crecerá y se desarrollaría.
Causas de la violencia. Material recopilado de: